教育部的一项新研究显示，疫情的贫困学生负担过重。这项研究还证实，社会、情感、认知和学术发展与文化认同是相互关联的。为了提高学生的学习成绩，负责支持多语言学生的教育领导和其他人员必须采用基于资产的* * *来培养这些领域。这个* * *是个性化的，满足每个学生返校后的需求。
教育者有发展的机会。让我们确保所有学生都能在学业上和情感上得到满足，同时继续推动成就——无论是在课堂上，以混合模式还是通过远程学习。
传统上，为多语言学习者提供的服务是不够的，但已经确定了更好的做法来支持这些学生及其家庭的学术和情感发展。本质上，我们不需要重新发明轮子。教育者可以利用关于英语学习者的已知知识来支持新的学习形式，解决学习中断的问题。
颠覆导致创新
创新来自疫情的毁灭。我们缩小了数字鸿沟。教育者探索了新的社会和情感支持，父母成为学习的伙伴。
因此，我们正朝着正确的方向前进。
可以实施各种策略来加速学业成长，例如辅导、暑期学校、课后辅导、延长课时和各种在线课程。然而，必须记住，社交情绪健康对学业成长同样重要。爱、同理心和同情心以及数学、科学和阅读将引导学生了解疫情及其后果。
当最近的学年结束时，许多学生感到与学校疏远了。有些人失去了信任、信心和动力。他们对自己的未来缺乏控制，渴望与他人和老师建立联系。在即将到来的学年，我们必须专注于与学生重新建立联系，以恢复他们的信任，重建关系，并重新点燃他们的信心和学习动力。我们的学生经历过焦虑和创伤，因此更加关注社交情绪健康将有助于确保他们做好学习的准备。
我们比以往任何时候都更需要对每个孩子单独做出回应。这包括将社会情绪技能课程纳入课程，并让学生有机会练习这些技能——如识别他们的感受、建立积极的关系、表现出同理心和设定可实现的目标。
转向资产模型思维
我们的目标是珍惜每个学习者带到课堂上的超能力，而不是用他们缺乏的技能来标记他们。
如果从资产模型的思维方式来处理我们现在的制度，我们的制度必然会发生变化。我们希望确保多语言学习者及其社区在他们的学校教学中得到反映和重视。重视多语种学习者对课堂的积极贡献，可以帮助教师提高双语表现，防止他们脱离学业。
文化反应，或者说从自己的文化中学习并尊重他人的能力，是当今课堂的重要组成部分。作为文化响应教育的一部分，教师可以认识到新兴双语学生的宝贵文化经验，并找到* * *将他们融入课堂活动。教师还可以考虑文化连续性的教学方法，这种方法可以帮助学生在学习数学、阅读、解题和公民等科目的同时培养积极的文化认同。
值得注意的是，多元文化教育和文化响应教学法不是一回事。
例如，多元文化教育(代表各种文化观点的内容)可以提供给包含来自同一文化的学生的教室。另一方面，符合文化的教学方法必须符合学生在课堂上的文化。它将新信息与学生的背景知识联系起来，并以符合学生自然学习风格的方式呈现出来。
动力来自学习环境；这并不适用于所有学生。学生希望被老师和同龄人听到。他们也更多地参与需要口头参与的课程，在那里他们被完全接受为学习社区的一部分。社交活动也有助于学生与他人建立联系，产生心理安全感。当学生感到安全时，他们会积极参与课堂，提出问题，完成困难的作业，学习一门语言。
现在是时候创造机会，利用家庭参与每个孩子的教育。教师无法独自解决学习和教学时间的损失。在疫情期间，家庭在监督儿童在家学习方面发挥了关键作用。我鼓励教育者通过表扬学生、他们的传统和他们的辛勤工作来让家庭参与进来。
这种以资产为基础的* * *挑战了更受欢迎的以赤字为导向的教学* * *。基于对所有学生的高学术期望，让学生积极参与有意义和文化相关的学习体验，将提高新兴双语者的学术表现。当他们和他们的社区在内容中得到反映和重视时，这也有助于确保学生能够认同他们在学校教授的内容。
在接下来的几个月里，让我们尝试将这些基于资产的元素融入到我们的教学中。这些元素将促进多语言学生的学习，并为所有学习者提供成功的机会。
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